Въпреки че е важно да се разбират основите на всеки предмет поотделно, интегрирането на различни предмети в часовете може да бъде стимул за разширяване и свързване на знанията и добър начин да се подготвят учениците да се справят със сложните изисквания на съвременния свят.
Добър пример за интегриране на предметите е ученето чрез проекти. Ученето чрез правене на проекти не е изобретение на този век – Йохан Хайнрих Песталоци (1746 – 1827 г.) е настоявал и пропагандирал по-ефективен подход към ученето и преподаването.
Ефективното учене е преди всичко учене, в което ученикът е активен. Въпреки че традиционното обучение, при което ученикът е предимно пасивен, има предимства, знанията, придобити чрез активно учене, са по-трайни. Освен че ученето дава по-добри резултати, подобрява запаметяването и припомнянето и подобрява подготовката за живота и работата, то повишава мотивацията на учениците и подпомага интегрирането на ключови компетентности. Активното учене подпомага и използването на съдържание, свързано с темата, в самия момент на нейното представяне, което води до по-голямо и по-дълбоко ангажиране на учениците със съдържанието на темата и развива самостоятелност в ученето.
Пример за подход за интегриране на предметите присъства в този разработен от нас проект „STEAM във времето“, дейностите по който включват интегриране на предметите STEAM. В този проект сме предложили материали, които улесняват учителите при постигането на резултатите от обучението по предметите STEAM. От съществено значение е да се отбележи, че проектите, които сме подготвили, и придружаващите ги педагогически материали са подходящи за ученици от началното училище. С този подход сложните понятия от областта на STEAM могат да бъдат доближени до по-малките ученици, което често не е лесна задача. Активният подход към обучението чрез интегриране на предметите има няколко основни предимства пред традиционния подход за разбиране на всеки предмет поотделно, в т.ч. следните
Контекстуално разбиране: Интегрирането на предметите позволява на учениците да видят връзките между различните области на знанието. Това им помага да си създадат по-задълбочен, по-контекстуален разказ, а не изолирани факти.
Развитие на критичното мислене: Този подход насърчава критичното мислене, тъй като учениците трябва да прилагат знанията си в различни ситуации и проблеми от реалния живот. Това им помага да развият по-широк спектър от умения и способности, включително критично мислене, аналитични умения и творчество.
По-всеобхватно решаване на проблеми: Интегрираният подход позволява на учениците да правят връзки между различните дисциплини и да прилагат тези знания за решаване на по-сложни проблеми. Това ги подготвя за решаване на реални проблеми, които изискват множество умения и знания.
Повишаване на мотивацията: Интегрирането на предметите може да повиши мотивацията на учениците, тъй като им позволява да видят целта и практическото приложение на тяхното обучение. Те могат да разберат по-добре как знанията се прилагат в реалния свят, което може да стимулира тяхното любопитство и интерес към ученето.
Подготовка за реалния живот: Способността за свързване на знания от различни дисциплини може да бъде от решаващо значение за успеха в реалния живот. Професиите и сложните глобални проблеми често изискват широки познания и способност да се работи в екип с различни експерти.
Ефективност в ученето: Интегрирането на предметите може да помогне на учениците да разберат по-добре по-широкия контекст на своето образование. Вместо да учат изолирана информация, те могат да развият по-дълбоки и задълбочени знания, полезни в много аспекти на живота им.
Препратки:
Pervan, M. (n.d.). PRISTUP NASTAVI KROZ PROJEKTNO UČENJE – EPALE – European Commission. EPALE – European Commission. https://epale.ec.europa.eu/hr/resource-centre/content/pristup-nastavi-kroz-projektno-ucenje
Juranko, G. (2016). Školski projekti: primjeri aktivnog učenja i poučavanja [Master’s thesis].
https://zir.nsk.hr/islandora/object/unizd:164/datastream/PDF/view