À propos du projet
Durée du projet : Janvier 2023 – janvier 2024
En raison de l’importance et de la pertinence des matières STEAM, il est désormais évident que les enfants doivent se familiariser avec ce domaine le plus tôt possible. Les postulats STEAM sont d’ailleurs de plus en plus souvent utilisés dans l’enseignement dispensé aux plus jeunes. Des études ont montré que l’exposition aux matières STEAM à l’école primaire ou même plus tôt a un effet positif sur les résultats scolaires des élèves.
Cependant, grâce à des sondages et des études (telles que le PISA, mis en place par l’OCDE), nous constatons que les performances dans les domaines des mathématiques et des sciences n’atteignent pas des niveaux acceptables dans la plupart des pays participants. Ces statistiques alarmantes indiquent que les méthodes d’enseignement et les approches utilisées ne sont pas aussi efficaces qu’elles le devraient. En effet, dès le plus jeune âge, les mathématiques semblent être un sujet difficile, même dans les premières années de l’école primaire, ce qui démotive les apprenants et entraîne d’autres difficultés.
En outre, selon l’article “Specific learning disorder in mathematics : a comprehensive review” (extrait de Transl Pediatr. 2018 Jan ; 7, le 29 mars 2021), les troubles liés aux mathématiques peuvent commencer à être perceptibles chez les enfants dès l’âge préscolaire. C’est pourquoi il est important d’inciter et de motiver les élèves à apprendre les mathématiques d’une manière moins anxiogène, c’est-à-dire en essayant d’éviter la méthode d’apprentissage du “drill”, car les élèves atteints de troubles spécifiques de l’apprentissage ont souvent des difficultés à mémoriser les nombres en les entendant, à apprendre à compter, à trier, à faire correspondre des nombres à des objets, etc.
En employant des méthodologies telles que les “pédagogies basées sur le jeu” et “l’apprentissage par l’expérience”, ainsi qu’en assimilant le concept de “manipulation à travers l’histoire”, le projet STEAM in Times vise à introduire une approche pratique des mathématiques dans les classes de l’enseignement primaire. Ce résultat repose sur le raisonnement (et le large consensus) selon lequel les activités de manipulation mathématique peuvent changer la perception des mathématiques, notamment en développant et en renforçant leur langage, différent du langage scolaire et de la vulgarisation scientifique.
Pour ce faire, les manipulations mathématiques à travers l’histoire doivent proposer des contenus, des espaces et des actions qui ne sont pas facilement reproductibles dans d’autres situations. De plus, dans le cas où le public est composé d’enfants, il est nécessaire que cette approche puisse être utilisée pour consolider des contenus spécifiques, en évitant la perte naturelle d’attention grâce à l’utilisation d’éléments faciles à manipuler et très communicatifs.
Par conséquent, il est essentiel de trouver le meilleur moyen d’entretenir le lien de proximité et de renforcer les cadres de collaboration, ainsi que la communication bidirectionnelle et l’interaction, entre les enseignants/élèves de l’enseignement primaire ET les autres professionnels qui enseignent les STEAM de manière non formelle. Ce projet fournira aux enseignants une série d’outils qui permettront d’offrir aux élèves une expérience pluridisciplinaire qui les aidera à comprendre l’évolution des mathématiques et leur importance, mais aussi à se familiariser avec les concepts mathématiques.
Les résultats créés dans le cadre du projet seront testés dans tous les pays partenaires par des enseignants qui auront été contactés par le biais des réseaux et des activités de promotion des partenaires. Des séances seront organisées pour tester le contenu produit avec des apprenants. Après ces tests, les partenaires apporteront les modifications nécessaires en fonction des feedbacks reçus.
Le projet STEAM in Times est cofinancé par le programme ERASMUS+ de l’Union européenne, et sera mis en œuvre de janvier 2023 à décembre 2023. Ce site web et le contenu du projet reflètent les opinions des auteurs, et la Commission européenne ne peut être tenue responsable de l’utilisation qui pourrait être faite des informations qu’il contient.
(Code du projet : 2022-2-BG01-KA210-SCH-000097380)